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Tag: Gramática inglesa

  • Cómo Utilizar 3 Adverbios en Inglés con Referencia al Tiempo

    Cómo Utilizar 3 Adverbios en Inglés con Referencia al Tiempo

    ¿Estás teniendo dificultades para utilizar las palabras already, yet y still? ¿O estás confundido acerca de lo que significan? Already, yet y still son adverbios que empleamos para agregar referencias de tiempo a nuestras oraciones.

    Already y Yet son palabras relacionadas con el tiempo, y son muy útiles cuando utilizamos el tiempo verbal PERFECTO, por ejemplo: “I have gone” (“Me he ido”).

    • I haven’t gone out yet.
    • Todavía no he salido.
    • I have gone out already.
    • Ya salí.

    1) ALREADY

    Esto se trata de algo que sucedió antes.

    Ejemplos:

    • I already went beyond my budget for this month, so I didn’t buy the new dress.
    • Ya me pasé de mi presupuesto de este mes, así que no compré el vestido nuevo.

     

    • I don’t want to visit Malaysia. I’ve already been there, and I want to go somewhere else for vacation.
    • No quiero visitar Malasia. Ya estuve allí y quiero ir a otro lugar de vacaciones.

     

    • I have already cleaned my room.
    • Ya limpié mi habitación.

     

    • I have already put the salad in the fridge.
    • Ya he puesto la ensalada en la nevera.

    2) YET

    Esto habla de algo que no ha sucedido antes, pero que puede suceder en el futuro.

    • You haven’t visited Palawan yet? It’s beautiful!
    • ¿Todavía no has visitado Palawan? ¡Es bonito!

    (Se da a entender que visitará Palawan o debería visitarla en el futuro)

    • I haven’t started my project yet, because I was on a business trip last week.
    • Todavía no he comenzado mi proyecto, porque la semana pasada estuve en un viaje de negocios.

    (Se da a entender que pronto comenzará su proyecto, especialmente ahora que regresó de su viaje)

    • I can’t believe he hasn’t called yet.
    • No puedo creer que no haya llamado todavía.

     

    • Don’t tell them I’m in my room. I’m not ready yet.
    • No les digas que estoy en mi habitación. No estoy listo todavía.

    Observa que ‘yet’ se utiliza a menudo en oraciones negativas porque es algo que una persona no ha hecho en el pasado. Así que cuando se utiliza ‘yet,’ se asocia con have not, has not, is not, y do not.

    Aquí hay más ejemplos. Cuando alguien te pregunta: “Are you going to take your medicine?” (“¿Vas a tomar tu medicamento?”) Tu respuesta podría ser:

    • “I haven’t taken it yet.”
    • “No lo he tomado todavía”.

    (Esto significa que no has tomado tu medicamento antes, pero tienes la intención de tomártelo pronto)

    • “I have already taken it.”
    • “Ya me lo tomé”.

    (Esto significa que te has tomado tu medicamento antes)

    Already y Yet  también tienen funciones al hacer preguntas:

    • Have you done your homework yet?
    • ¿Ya has acabado los deberes?

     

    • Have you cooked lunch yet?
    • ¿Ya preparaste el almuerzo?

    (Las preguntas se hacen para averiguar si algo ya está hecho)

    Already puede utilizarse para expresar sorpresa dependiendo de cómo hagas la pregunta.

    • You already finished the test?! That was fast!
    • ¡¿Ya terminaste la prueba?! ¡Eso fue rápido!

     

    • Dean already left?!
    • ¡¿Dean ya se fue ?!

     

    • The movie is finished already?!
    • ¡¿La película ya se terminó?!

     

    • Betty has already talked to the manager?!
    • ¡¿Betty ya habló con el gerente?!

    En estos ejemplos, las preguntas son en realidad declaraciones de sorpresa.

    Ten en cuenta también que la ubicación puede cambiar. Están en el medio o al final de la oración.

    • I have not yet met John’s new girlfriend.
    • Todavía no he conocido a la nueva novia de John.
    • I haven’t met John’s new girlfriend yet.
    • No he conocido a la nueva novia de John todavía.

     

    • I have already been to Greece.
    • Ya estuve en Grecia.
    • I have been to Greece already.
    • Estuve en Grecia ya.

    3) STILL

    Esto significa que algo existe desde pasado y continúa sucediendo ahora sin cambios.

    Ejemplos:

    • “No, I still haven’t visited Palawan Island, but I hope to go this summer!”
    • “No, todavía no he visitado la isla de Palawan, ¡pero espero ir este verano!”

    (Esto implica que ella nunca ha estado en Palawan en el pasado y ocurre lo mismo en el momento presente)

    • “The conference is still ongoing.”
    • “La conferencia aún continúa”.

    (Esto significa que la conferencia ya ha comenzado y aún no ha terminado)

    • Do you still want to go to the beach with me?
    • ¿Todavía quieres ir a la playa conmigo?

     

    • I still love her even if she left me for another man.
    • Todavía la amo, aún cuando me dejó por otro hombre.

     

    • Sheena is still eager to know more about Arab Princesses even after the lecture is finished.
    • Sheena todavía está ansiosa por saber más sobre las princesas árabes incluso después de que se terminó la conferencia.

    Espero que ahora sea más fácil para ti distinguir entre already, yet y still gracias a los ejemplos anteriores. Continúa y practica escribiendo tus propias oraciones, y pídele a tu profesor de LingualBox que las revise.

  • Conoce las 3 Rs en Inglés que te Ayudarán con tu Comprensión Lectora

    Conoce las 3 Rs en Inglés que te Ayudarán con tu Comprensión Lectora

    La lectura es una actividad muy mental, especialmente cuando lees para aprender y no solo para divertirte. La gente lee por diferentes razones, pero principalmente para obtener nueva información y aprender. Para los estudiantes que están presionados por el tiempo, es importante aprender a leer de manera eficiente y comprender el material al mismo tiempo. Para lograr esto, conoce las 3 Rs que te ayudarán con la comprensión lectora.

    Antes de entrar a las 3 Rs, comprende lo que significa revisar un material. Esta es una actividad previa a la lectura con muchos beneficios.

    Revisar todo el material de lectura es un método breve pero planificado antes de comenzar a leer de verdad. El objetivo es obtener una descripción general o una idea general de lo que trata el libro o el material de lectura.

    Cómo hacer una revisión

    1. Lee el título, conoce al autor, verifica la fecha y familiarízate con cualquier otra información de fondo, como el tema, el género o el enfoque; que necesites conocer en función de tu tarea o propósito de lectura.
    2. Lee la introducción o los primeros dos o tres párrafos. Los trabajos académicos suelen tener un resumen antes del cuerpo de la lectura, los cuales son muy útiles.
    3. Lee todos los títulos y subtítulos de los capítulos para tener una idea del flujo general del tema, pero no te detengas a leer el contenido.
    4. Dale un vistazo a los gráficos, ilustraciones, infografías, imágenes o cuadros si los hay.
    5. Lee el último párrafo para tener una idea de cómo terminará toda la lectura. (Si se trata de una película, mira el clímax; o si se trata de una canción, canta el coro primero para una mejor apreciación).
    6. Intenta descifrar el estilo del autor, cómo desarrolla sus ideas y organiza sus pensamientos.
    7. Por último, intenta escribir una descripción general de lo que crees que se trata el material de lectura en función de lo que has revisado. Puede que no lo hagas bien, pero hacer esto reactivará tu cerebro y te preparará para comenzar a leer de verdad.

    Ahora, vayamos a las 3 Rs: Read, Recite, Review

    Read – Leer:

    Lee el ensayo, el texto o la tarea con atención y de principio a fin. Esto es lo que significa leer de verdad. Pon tu corazón y tu mente, no solo tus ojos. Mantén tu objetivo o propósito de lectura en mente mientras analizas las ideas principales y los detalles importantes. Toma notas y detente solo cuando te encuentres con las siguientes situaciones:

    1. Te encuentras con una idea importante del texto. Deja de leer, escribe un resumen de la idea o una rápida reflexión personal.
    2. Te encuentras con una palabra difícil en inglés. Escribe la palabra en tus notas, busca su definición en un diccionario o en tu computadora, y escríbela al lado de la palabra. Si tienes tiempo de sobra, utiliza la palabra en una oración y dísela a un amigo.
    3. Encuentras una idea intrigante. Escribe una pregunta basada en la idea que despertó tu interés. Con suerte, el material de lectura responderá a tu pregunta en los capítulos siguientes.

    Hacer estas tres cosas mientras lees te convertirá en un lector crítico. Además, escribir pequeños resúmenes sobre cada idea principal hará que el material sea tuyo. Puedes personalizar el contenido e inyectarle tus ideas y opiniones únicas. Esto te ayudará a desarrollar una actitud de búsqueda de respuestas a problemas o a ideas ambiguas, sin mencionar que también puedes expandir tu vocabulario en inglés.

    Si la tarea de lectura es un poco larga y compleja, lee por secciones, capítulos o ideas principales y resume lo que has leído antes de tomar un descanso. Detente para resumir, organizar tus notas y hacer otra revisión (pero esta vez volviendo a lo que ya leíste) antes de continuar con la lectura nuevamente.

    Recite – Recitar:

    Arriba dijimos que leyeras con los ojos, el corazón y la mente. Ahora, incluye tu boca. Recitar cuando se lee no es solo leer en voz alta. En su lugar, verbaliza las preguntas que has planteado en tu mente basándote en lo que has leído y luego respóndete tú mismo en voz alta. Haz esto al final de cada sección, capítulo, idea principal o cualquier punto de parada que hayas decidido. Después de leer todo o al final del material, anota tu reflexión general y recítala. Reflexiona, escribe y recita sobre quién, qué, cuándo, dónde, cómo y por qué de lo que acabas de leer.

    Recitar o hablar en voz alta te permite escucharte a ti mismo. De esta manera, la información entra y sale de ti, y vuelve a entrar y a salir, impregnando todo tu ser. Si no lo has intentado antes, te sorprenderás de cómo la recitación puede ayudarte a retener una buena cantidad de lo que acabas de leer.

    Review – Repasar:

    Después de leer y recitar, repasa todo lo que has escrito, preguntado, respondido y reflexionado. No es necesario que revises o releas todo el material, solo tus propias reflexiones y los resúmenes que has anotado con tus propias palabras. Si te estás preparando para un examen importante, puede ser útil repasarlo con un amigo o compañero de clase. Pídele a tu amigo o amiga que te escuche mientras le explicas lo que aprendiste del material de lectura. Finjan que son profesor y estudiante. Y si estás repasando solo, haz algunas fichas que te ayuden a ponerte a prueba.

    Conclusión

    Estas son las 3 Rs que te ayudarán a leer y aprender. Para darle un poco más de sabor, puedes poner una Q después de ellas (Q por questions, preguntas). Pregúntate sobre lo que acabas de leer. Hazte preguntas que puedan ayudarte a crecer como persona. Hazte preguntas que puedan ayudarte a mejorar tu inglés. Hazte preguntas que puedan ayudarte a sobresalir en tu examen. Escribe estas preguntas y di las respuestas en voz alta, como si estuvieras respondiendo frente a un panel de jueces. Prueba las 3 Rs y una Q adicional, y mira cuánto puedes aprender del material de lectura.

  • Errores Comunes en las Oraciones en Inglés y su Solución Rápida

    Errores Comunes en las Oraciones en Inglés y su Solución Rápida

    Cuando intentas que tus oraciones sean claras y fáciles de entender, hay consideraciones que debes tener en cuenta al escribir. Algunos errores comunes en la redacción de oraciones en inglés pueden afectar la legibilidad de tu texto.

    Al seguir el estándar de la redacción de oraciones en inglés, puedes transmitirle mejor tu mensaje a tus lectores. Conocer las pautas te ayudará a componer oraciones correctas, así como a identificar errores en tus textos. Además, te ayudará a corregir los defectos para que estén bien pulidos. Este artículo te proporciona una lista de errores comunes en las oraciones y sugerencias para corregirlos. Sigue leyendo y utiliza nuestra lista como guía al escribir tus oraciones.

    Fragmento de oración

    Un fragmento es una oración incompleta. Hay un elemento que falta en la oración, podría ser un sujeto o un predicado, o carece de una idea completa. Para que una oración se considere como completa debe contener un sujeto, un predicado y un pensamiento completo.  

    Sujeto faltante

    El sujeto es quien hace la acción. Suele responder a la pregunta de quién o qué. Algunos mensajes se construyen sin un sujeto, pero describen o dicen lo que hace. Este tipo de construcción de oraciones es errónea.

     

    Solución rápida: Para corregir un fragmento con un sujeto faltante, agrega detalles identificando al autor de la acción.

     

    Ejemplo:

    Fragmento: Fell on the tree. 

    Se cayó del árbol.

    Corrección: The naughty kid fell on the tree.

    El niño travieso se cayó del árbol.

     

    Fragmento: Shows no progress in the project. 

    No muestra ningún progreso en el proyecto.

    Corrección: The current situation shows no progress in the project. 

    La situación actual no muestra ningún progreso en el proyecto.

    Verbo principal faltante

    Sin el verbo principal, una oración se considera un fragmento. Los verbos son palabras de acción. Por lo tanto, para encontrar el verbo en la oración, debes identificar las palabras que cuentan lo que sucedió.

     

    Solución rápida: Corrige esto agregando un verbo y unos detalles para completar la idea de tu oración.

     

    Ejemplos:

    Fragmento: The artisan who created the rattan chairs.

    El artesano que creó las sillas de ratán.

    Corrección: The artisan who created the rattan chairs visited to see our new displays. 

    El artesano que creó las sillas de ratán nos visitó para ver nuestras nuevas exhibiciones.

     

    Fragmento: Many students, such as Ricky.

    Muchos estudiantes, como Ricky.

    Corrección: Many students, such as Ricky are interested in joining the acquaintance party.

    Muchos estudiantes, como Ricky, están interesados ​​en unirse a la fiesta de socialización.

    Significado incompleto

    Si la oración no expresa una idea completa, se considera un fragmento. Lo resolverás rápidamente al hacer una pregunta adicional como qué y por qué. Además, a menudo comienzan con conjunciones subordinadas como “because”, “since”, “unless”, “if”, etc.

     

    Solución rápida: Para convertir fácilmente el fragmento en una oración, simplemente puedes eliminar la conjunción subordinada.

     

    Ejemplo:

    Fragmento: Because we had no money at that time.

    Porque no teníamos dinero en ese momento.

    Corrección: We had no money at that time. 

    No teníamos dinero en ese momento.

     

    Solución rápida 2: Para completar el significado de tu oración, también puedes agregar una cláusula independiente a la que le puedes adjuntar tu cláusula dependiente.

     

    Ejemplo:

    Fragmento: Because we had no money at that time.

    Porque no teníamos dinero en ese momento.

    Corrección: We were not able to visit you that summer because we had no money at that time. 

    No pudimos visitarlos ese verano porque no teníamos dinero en ese momento.

    Oración entrecortada 

    Una oración entrecortada se refiere a varias oraciones cortas. Dado que son demasiado cortas, pueden hacer que suenen raro. Aunque las oraciones cortas pueden ser efectivas en algunas formas de escritura, tener una serie de ellas en el texto puede hacer que se escuche desconectado. Las oraciones entrecortadas no son sofisticadas y se consideran un estilo de escritura deficiente porque a menudo contienen sujetos y palabras repetidos. También, puede que para los lectores esta estructura de oración sea distractora.

     

    Solución rápida: Combina tus oraciones cortas para hacer oraciones más largas. Parafrasea tus oraciones y muestra una conexión lógicas entre los detalles.

     

    Ejemplos:

    Oración entrecortada: Fruits are nutritious. Fruits are tasty. Fruits are easy to prepare. I like fruits.

    Las frutas son nutritivas. Las frutas son deliciosas. Las frutas son fáciles de preparar. Me gustan las frutas.

    Corrección 1: Fruits are nutritious, tasty, and easy to prepare, that’s why I like it.

    Las frutas son nutritivas, deliciosas y fáciles de preparar, es por eso que me gustan.

    Corrección 2: I like fruits because they are nutritious, tasty, and easy to prepare.  

    Me gustan las frutas porque son nutritivas, deliciosas y fáciles de preparar.

     

    Oración entrecortada: She goes to school every day. I see her every day. I greet her every day. 

    Ella va a la escuela todos los días. La veo todos los días. La saludo todos los días.

    Corrección 1: I greet her when I see her go to school every day.

    La saludo cuando la veo irse a la escuela todos los días.

    Oración fusionada 

    La oración fusionada ocurre cuando cláusulas independientes se unen sin conjunciones coordinantes o no se utilizan signos de puntuación para separarlas. Esto hace que la oración sea larga y confusa. 

     

    Solución rápida: Para corregir una oración fusionada, puedes utilizar un conector o un punto y coma para unir las dos oraciones independientes y convertirla en una sola oración. 

     

    Ejemplos:

    Incorrecto: Tom needs to relax he spends the weekend sleeping and resting.

    Tom necesita relajarse él pasa el fin de semana durmiendo y descansando.

    Correcto: Tom needs to relax, so he spends the weekend sleeping and resting.

    Tom necesita relajarse, así que él pasa el fin de semana durmiendo y descansando.

     

    Incorrecto: She did not go to the market the rain was heavily pouring this morning. 

    Ella no fue al mercado estaba lloviendo muy fuerte esta mañana.

    Correcto: She did not go to the market; the rain was heavily pouring this morning. 

    Ella no fue al mercado; estaba lloviendo muy fuerte esta mañana.

    Estructura paralela

    La estructura paralela se refiere a la similitud de patrones gramaticales dentro de una oración. Demuestra coherencia y hace que las oraciones sean equilibradas. Ayuda a que el lector vea las relaciones entre tus ideas y comprenda el mensaje sin esfuerzo. Un cambio en la estructura de tus oraciones puede confundir a los lectores. Por lo tanto, debería evitarse. Los problemas con la estructura paralela a menudo ocurren cuando los detalles se enumeran en una secuencia. 

     

    Solución rápida: Para corregir la estructura no paralela, asegúrate de que cada punto en tu lista o comparación sea consistente y repita la misma forma gramatical.

     

    Ejemplos:

    Estructura paralela no balanceada: She is hardworking and a determined person.

    Ella es trabajadora y una persona determinada.

    Estructura paralela: She is hardworking and determined. 

    Ella es trabajadora y determinada.

     

    Estructura paralela no balanceada: Tom’s daily routine includes study online, playing basketball in the afternoon, and preparing meals. 

    La rutina diaria de Tom incluye estudiar en línea, jugar baloncesto en la tarde y preparar las comidas.

    Estructura paralela Tom’s daily routine includes studying online, playing basketball, and preparing meals. 

    La rutina diaria de Tom incluye estudiar en línea, jugar baloncesto y preparar las comidas.

    Estructura sujeto-verbo

    Para que una oración sea gramaticalmente correcta, debe seguir la estructura sujeto-verbo. Si el sujeto está en la forma singular, el verbo también debería estar en la forma singular y viceversa.  

     

    Solución rápida: Selecciona los verbos en tu oración e identifica el número, si son singulares o plurales. Revisa si son consistentes con tu sujeto principal. Si no, reemplázalo con la forma correcta. Mira las reglas de estructura sujeto-verbo para saber más. 

     

    Ejemplos:

    Incorrecto: She tell me she is coming

    Correcto: She tells me she is coming.

    Ella me dice que va a venir.

     

    Incorrecto: The students is visiting tomorrow.

    Los estudiantes nos visita mañana.

    Correcto: The students are visiting tomorrow. 

    Los estudiantes nos visitan mañana.

    Estructura pronombre-referente

    Cuando se utiliza un pronombre para reemplazar un nombre propio, ocurren errores de concordancia pronombre-antecedente. Puede ocurrir en pronombres personales, demostrativos e indefinidos. Por lo tanto, al revisar los errores de tus oraciones, asegúrate de que los pronombres concuerden en género y número con su referente.

     

    Solución rápida: Presta atención al sujeto y reemplázalo con el pronombre correcto.

     

    Ejemplos:  

    Incorrecto: If you are going to look at the difference, we need to consider the small details as well. 

    Si vas a ver la diferencia, también debemos considerar los pequeños detalles.

    Correcto: If you are going to look at the difference, you need to consider the small details as well. 

    Si vas a ver la diferencia, también debes considerar los pequeños detalles.

     

    Incorrecto: Jim is coming today, and she will assist in packing the donations. 

    Jim viene hoy, y ella ayudará a empacar las donaciones.

    Correcto: Jim is coming today, and he will assist in packing the donations. 

    Jim viene hoy, y él ayudará a empacar las donaciones.

    Referencia ambigua

    Otro error relacionado con el pronombre es tener un antecedente vago. Al corregir tu oración, verifica si al pronombre le precede un sustantivo claro. Ten en cuenta la frecuencia con la que puedes reemplazar al sujeto por un pronombre y su ubicación adecuada en el texto. Si estás utilizando demasiados pronombres o proporcionando demasiados detalles entre el sujeto y su pronombre, tu audiencia puede perder el hilo. Puede que les resulte difícil identificar a qué o a quién se refiere el pronombre.

     

    Solución rápida: Siempre menciona primero al referente antes de utilizar el pronombre. Para los casos en los que creas que utilizar el pronombre pueda ser confuso, entonces, utiliza de nuevo el nombre propio.

     

    Ejemplo: 

    Incorrecto: She is kind and understanding. My English tutor is Filipino. She is patient, and she explains the lesson very well.

    Ella es amable y comprensiva. Mi tutora de inglés es filipina. Ella es paciente y explica las lecciones muy bien.

    Corrección 1: My English tutor is Filipino. She is kind and understanding. She is patient and explains the lesson very well. 

    Mi tutora de inglés es filipina. Ella es amable y comprensiva. Ella es paciente y explica las lecciones muy bien.

    Corrección 2: My Filipino English tutor is very kind and understanding. She is patient and explains the lesson very well.

    My tutora filipina de inglés es muy amable y comprensiva. Ella es paciente y explica las lecciones muy bien.

    Sujetos duplicados

    Puede ocurrir un error en una oración cuando un pronombre se ha utilizado como sujeto duplicado. Si has mencionado claramente al sujeto mediante el uso de un sustantivo, ya no es necesario repetirlo con un pronombre. Repetir el sujeto con un pronombre solo hará que la oración tenga más palabras y sea confusa.

     

    Solución rápida: Corrige tu oración removiendo el pronombre innecesario. 

     

    Ejemplo: 

    Incorrecto: The Thomas family, they live in Singapore.

    La familia Thomas, ellos viven en Singapur.

    Correcto: The Thomas family lives in Singapore.

    La familia Thomas vive en Singapur.

     

    Incorrecto: Our new neighbors, they originally came from Italy.

    Nuestros nuevos vecinos, ellos originalmente vinieron de Italia.

    Correcto: Our new neighbors originally came from Italy.

    Nuestros nuevos vecinos vinieron originalmente de Italia.

    Puntuación

    Dado que los signos de puntuación son pequeños y a veces pueden pasar desapercibidos, su importancia a menudo es ignorada. La puntuación es importante en el idioma inglés. Muestra las pausas, el orden correcto y la longitud de las oraciones. También ayuda a expresar lo que se necesita enfatizar. Hace que tus textos sean fáciles de leer y ayuda a tu audiencia a comprender claramente el significado de tus oraciones. Aunque los signos de puntuación a veces se consideran de menor importancia, estos pequeños detalles pueden cambiar la intención de tus oraciones. Por lo tanto, una puntuación adecuada es necesaria para hacer que tu texto sea comprendido de manera correcta.

     

    Solución rápida: Revisa tus oraciones y asegúrate de que la puntuación que estás utilizando sea la adecuada para el mensaje que quieres transmitir.

     

    Ejemplo:

    Incorrecto: What are you doing!

    ¡Qué estás haciendo! (Esto suena como si estuvieras molesto y quisieras culpar a alguien)

    Correcto: What are you doing?

    ¿Qué estás haciendo? (Estás preguntando por la actividad que alguien está haciendo)

     

    Incorrecto: Mary is marrying Albert?

    ¿Mary se va a casar con Albert? (Esto sugiere que hay un problema. Suena como si el escritor estuviera cuestionando que Mary se va a casar con Albert).

    Correcto: She is marrying Albert.

    Ella se va a casar con Albert (Simplemente estás diciendo que Mary se va a casar con Albert).

    Ortografía

    Una palabra mal escrita puede hacer que la oración sea confusa y también puede cambiar el significado de tu mensaje. Los homónimos son una de las razones por las que escribimos las palabras de manera diferente. Tendemos a escribir la palabra que tiene un sonido similar, en lugar de la palabra a la que nos referimos originalmente. Los nombres propios también deben escribirse correctamente para que tu texto sea preciso y confiable.

     

    Solución rápida: Cuando no estés seguro de cómo se escribe una palabra, utiliza el diccionario como referencia.

     

    Ejemplo:

    Incorrecto: We appreciate your presence.

    Apreciamos tu presencia (habla de la asistencia).

    Correcto: We appreciate your presents.

    Apreciamos tus presentes (habla de regalos).

     

    Incorrecto: The Filipines is an archipelago. It is composed of 7,107 islands.

    Correcto: The Philippines is an archipelago. It is composed of 7,107 islands.

    Las Filipinas es un archipiélago. Está compuesto por 7107 islas.

    Letras mayúsculas

    Es una regla escribir con mayúscula la primera letra de los nombres propios y la primera letra de la primera palabra de tus oraciones. El abuso de las mayúsculas puede distraer a tu lector y tu texto no seguiría el patrón estándar.

     

    Solución rápida: Revisa la primera palabra y los nombres propios de tus oraciones. Asegúrate de que la primera letra esté en mayúscula. 

     

    Ejemplo:

    Incorrecto: some of the tourist spots in the country are temporarily closed. 

    algunos de los lugares turísticos del país están temporalmente cerrados.

    Correcto: Some of the tourist spots in the country are temporarily closed.

    Algunos de los lugares turísticos del país están temporalmente cerrados.

     

    Incorrecto: chocolate hills is located in bohol. 

    las colinas de chocolate están ubicadas en bohol.

    Correcto: Chocolate Hills is located in Bohol.

    Las Colinas de Chocolate están ubicadas en Bohol.

     

    Incorrecto: WE Invite you to Visit Our Store this FriDay.

    TE Invitamos a Visitar Nuestra Tienda este Viernes

    Correcto: We invite you to visit our store this Friday.

    Te invitamos a visitar nuestra tienda este viernes.

    Conclusión

    Aunque otros le puedan dar más importancia al contenido y a los argumentos de tu texto en lugar de a la estructura, el estilo y la ortografía de tus oraciones, ver errores en tu texto invita al lector a tener una impresión negativa de ti como escritor. Por lo tanto, antes de compartir tus textos con tu audiencia objetivo, revísalos cuidadosamente e identifica los errores.

     

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  • 6 Grupos de Frases que te Ayudarán a Redactar un Trabajo de Investigación en Inglés

    6 Grupos de Frases que te Ayudarán a Redactar un Trabajo de Investigación en Inglés

    Como estudiante de inglés y parte interesada en tu campo o industria elegida, escribir un trabajo de investigación es algo que sucederá en cualquier momento. A diferencia de la escritura creativa, los ensayos o las composiciones literarias, lo que más importa en la investigación son los datos, los métodos y los hallazgos. Aquí se emplea un estilo de escritura y un inglés bastante claros. Esto significa que puedes utilizar frases y plantillas o estructuras comunes de los que se suelen valer los escritores de investigación. A continuación se muestran 6 grupos de frases en inglés que te ayudarán a redactar un trabajo de investigación persuasivo.

    Nuevamente, lo que es crucial son los datos que presentarás en tu trabajo de investigación. Las líneas introductorias y las explicaciones pueden comprender frases prefabricadas que siguen el inglés correcto. Puedes utilizar estas frases de diversas formas o entornos, se trata de frases genéricas, lo que quiere decir que son familiares, sencillas y fáciles de entender, y lo más importante es que no se te acusará de plagio por ello.

    Aquí te comparto algunas frases con sus combinaciones, que generalmente se aceptan en todas las áreas y se utilizan en secciones específicas de la investigación. Los lectores de las comunidades académica y científica se encuentran con frecuencia con estas frases o con sus variaciones.

    1. Establecer el tema

    No hace falta decir que esta es una parte crucial de tu investigación. La gente debe saber claramente de qué se trata tu trabajo, por lo que no deben haber conjeturas en la investigación académica. Para esta sección, puedes jugar con las siguientes frases:

    • (My topic) is the main of… (data)
    • (Mi tema) es el principal de… (datos)

     

    • (My topic) is the primary or leading cause of… (data)
    • (Mi tema) es la causa principal o de fondo de… (datos)

     

    • (My topic) is among the most widely used or commonly discussed type of… (data)
    • (Mi tema) se encuentra entre los tipos de… (datos) más utilizados o más discutidos

     

    • (My topic) is among a well-documented type of… (data)
    • (Mi tema) se encuentra entre un tipo bien documentado de… (datos)

     

    • (My topic) is among a commonly investigate type of… (data)
    • (Mi tema) se encuentra entre un tipo de… (datos) que se investiga comúnmente

     

    • (My topic) is recognized as being the most important… (data)
    • (Mi tema) es reconocido como el más importante… (datos)

     

    • (My topic) is widely considered to be the most important… (data)
    • (Mi tema) es ampliamente considerado como el más importante… (datos)

     

    • It is generally accepted that (my topic) is… (data)
    • Generalmente, se acepta que (mi tema) es… (datos)

     

    • It is common knowledge that (my topic) is… (data) 
    • Es de conocimiento común que (mi tema) es… (datos)

    2. Describir el posible futuro de tu investigación

    • The next decade is likely to see a considerable rise in (my research)
    • Es probable que en la próxima década se vea un aumento considerable en (mi investigación)

     

    • In the next few years, (my research) will become… (data)
    • En los próximos años, (mi investigación) se convertirá en… (datos)

     

    • Within the next few years, (my research) is set to become an essential component in… (data)
    • En los próximos años, (mi investigación) se convertirá en un componente esencial en… (datos)

     

    • Within the next few years, (my research) is likely to be considered an essential component in… (data)
    • En los próximos años, es probable que (mi investigación) se considere un componente esencial en… (datos)

     

    • By 2030, (my research) will have become… (data)
    • Para el 2030, (mi investigación) se habrá convertido en… (datos)

     

    • Within the next ten years, (my research) will have become… (data)
    • En los próximos diez años, (mi investigación) se habrá convertido en… (datos)

     

    • It will soon be an issue that… (data)
    • Pronto será un problema que… (datos)

    3. Indicar el objetivo al escribir el trabajo de investigación y en lo que deseas contribuir

    • In this report, we… (aim, contribution)
    • En este informe, nosotros… (objetivo, contribución)

     

    • In this study, our team… (aim, contribution)
    • En este estudio, nuestro equipo… (objetivo, contribución)

     

    • This paper outlines a new approach to… (aim, contribution)
    • Este documento describe un nuevo enfoque para… (objetivo, contribución)

     

    • This study proposes a new approach to… (aim, contribution)
    • Este estudio propone un nuevo enfoque para… (objetivo, contribución)

     

    • This research presents a new approach to… (aim, contribution)
    • Esta investigación presenta un nuevo enfoque para… (objetivo, contribución)

     

    • This paper examines or seeks to address how to solve… (aim, contribution)
    • Este artículo examina o busca abordar cómo resolver… (objetivo, contribución)

     

    • This study focuses on how to solve… (aim, contribution)
    • Este estudio se enfoca en cómo resolver… (objetivo, contribución)

     

    • This paper is an overview of a preliminary attempt to… (aim, contribution)
    • Este documento es una descripción general de un intento preliminar de… (objetivo, contribución)

     

    • The study aims to refute or call into question the recent findings regarding… (data)
    • El estudio tiene como objetivo refutar o cuestionar los hallazgos recientes con respecto a… (datos)

     

    • The aim of our study was to widen current knowledge of… (data)
    • El objetivo de nuestro estudio fue ampliar el conocimiento actual de… (datos)

     

    • The aim of our analysis was to further broaden current knowledge of… (data)
    • El objetivo de nuestro análisis fue ampliar aún más el conocimiento actual de… (datos)

     

    • The aim of this study is to evaluate and validate… (data)
    • El objetivo de este estudio es evaluar y validar… (datos)

    4. Describir la estructura del trabajo de investigación (lo que está incluido y lo que no)

    • This paper is organized as follows.
    • Este artículo está organizado de la siguiente forma:

     

    • This paper is divided into five sections.
    • Este artículo se divide en cinco secciones.

     

    • The first section gives a brief overview of… (data)
    • La primera sección ofrece una breve descripción de… (datos)

     

    • The second section examines or analyzes… (data)
    • La segunda sección examina o analiza… (datos)

     

    • In the third section, a case study is presented… (data)
    • En la tercera sección, se presenta un caso de estudio… (datos)

     

    • We propose a new procedure in Section 4.
    • Proponemos un nuevo procedimiento en la Sección 4.

     

    • Our conclusions are drawn in the final section.
    • Nuestras conclusiones se presentan en la sección final.

     

    • The next chapter looks at… (data)
    • El siguiente capítulo analiza… (datos)

     

    • The next chapter investigates the question of… (data)
    • En el próximo capítulo se estudia la cuestión de… (datos)

     

    • Problems and questions on (my topic) are discussed in later sections.
    • Los problemas y preguntas sobre (mi tema) se tratan en secciones posteriores.

    5. Opiniones de otros trabajos de investigación para justificar el tuyo propio

    • As mentioned by (the other author/s) [2019], the given argument relies too heavily on… (data)
    • Como lo mencionan (los otros autores) [2019], el argumento dado se basa fundamentalmente en… (datos)

     

    • As mentioned by (the other author/s) [2019], the given reasoning depends too much on… (data)
    • Como lo mencionó (el otro autor / es) [2019], el razonamiento dado depende mucho de… (datos)

     

    • As others have highlighted, (the other author), ’s approach raises many doubts and questions… (data)
    • Como otros han destacado, el enfoque de (el otro autor) plantea muchas dudas y preguntas… (datos)

     

    • Several authors or experts have expressed doubts about that paper because… (data)
    • Varios autores o expertos han expresado dudas sobre ese trabajo porque… (datos)

     

    • (The other author) [2010] has already noted an inconsistency with their claim.
    • (El otro autor) [2010] ya ha notado una inconsistencia con su afirmación.

     

    • Many experts now contend that rather than using such an approach, it might be more useful to… (data)
    • Muchos expertos sostienen ahora que, en lugar de utilizar un enfoque de este tipo, podría ser más útil para… (datos)

     

    • Many experts now argue that rather than using such an approach, it might be more logical to… (data)
    • Muchos expertos ahora argumentan que en lugar de utilizar un enfoque de este tipo, podría ser más lógico… (datos)

    6. Indicar el marco de tiempo

    • Initial studies were made or executed using the conditions described above throughout… (data)
    • Los estudios iniciales se realizaron o ejecutaron utilizando las condiciones descritas anteriormente a lo largo de… (datos)

     

    • Initial studies were carried out using the conditions described above for a period of … (data)
    • Los estudios iniciales se llevaron a cabo utilizando las condiciones descritas anteriormente durante un período de… (datos)

     

    • (My data) was collected and used during the first step.
    • (Mis datos) se recopilaron y se utilizaron durante el primer paso.

     

    • (My data) was tested and assessed during the initial step.
    • (Mis datos) se probaron y se evaluaron durante el paso inicial.

     

    • Before (step 2), we did (step 1).
    • Antes de (paso 2), hicimos (paso 1).

     

    • Once (step 1) had been done, we then did (step 2).
    • Una vez realizado (paso 1), hicimos (paso 2).

     

    • As soon as (step 1) had been done, we proceeded to (step 2).
    • Una vez realizado (paso 1), pasamos al (paso 2).

     

    De nuevo, estas son solo frases con algunas variaciones para ayudarte a enmarcar, presentar o explicar la esencia de tu investigación. A medida que utilices estas frases una y otra vez, será más fácil escribir el informe. Entonces, solo tendrías que preocuparte por los datos y los hallazgos de la investigación. Sin embargo, la presentación de las conclusiones será tan buena como tu capacidad para expresarte en inglés. En caso de duda, o si deseas mejorar tu habilidad para escribir en inglés, no dudes en visitar LingualBox y ponerte en contacto con nuestros tutores en línea.

     

  • 15 Consejos para Superar la Dificultad de Aprender Inglés

    15 Consejos para Superar la Dificultad de Aprender Inglés

    Todos tenemos diferentes razones por las que estudiamos inglés. A algunos les gustaría estudiar en el extranjero, hablar con colegas extranjeros, obtener un ascenso o tener unas vacaciones en un país de habla inglesa. Cualquiera que sea tu razón, hay una cosa por la que todos tenemos que pasar para ser buenos en eso, y es estudiar. Sin embargo, en algún momento, podríamos sentir que aprender inglés es difícil. Por lo tanto, es mejor averiguar qué está causando la dificultad. Cuando lo hagas, podrás saber qué ajustar y podrás elegir alguna técnica que podría funcionar para que aprendas de manera efectiva.

    Para ayudarte, enumeramos los errores comunes que pueden estar cometiendo los estudiantes de inglés. Esto podría ayudarte a detectar la causa y comprender qué puedes hacer al respecto

    1. Descubre el mejor momento para aprender

    Algunas personas trabajan mejor a primera hora de la mañana y se desconectan por la tarde. Mientras que otros prefieren estudiar por la noche o por la tarde, ya que les lleva un tiempo ponerse en marcha. En cuanto a ti, identifica cuándo tu cerebro está en su punto más agudo y funciona mejor. Una vez que puedas elegir el momento ideal para aprender, planifica tu horario de estudio en consecuencia. Cuando trabajas sin estar de humor para asimilar la información, es más difícil concentrarse y procesar los detalles.

    2. Toma notas y recuerda tus errores

    Una cosa que tienes que aceptar al aprender cualquier idioma es que cometerás errores. Lo más probable es que incluso cometas el mismo error una y otra vez. Sin embargo, esto te da la oportunidad de corregirlo, de averiguar por qué está mal y de aprender. Si alguien te ha corregido, anótalo para recordarlo. También puedes ver los resultados de las pruebas de inglés como una herramienta de estudio. Repasa tus errores, elige uno o dos en los que quieras concentrarte y luego utiliza un libro de gramática para verificar las reglas. 

    3. Socializa con angloparlantes

    Una de las mejores formas de aprender el idioma es buscar situaciones en las que debas hablar, leer y escuchar en inglés. Esto te obligará a utilizar el lenguaje y a concentrarte. Además, te ayuda a acostumbrarte a comunicarte incluso en situaciones incómodas. Por ejemplo, puedes comenzar charlando con un hablante nativo en un bar o asistir a algunos eventos a los que asistirían hablantes nativos de tu área.

    4. Configura el idioma predeterminado de tus dispositivos en inglés

    Supón que configuras el idioma predeterminado en inglés en tu teléfono, computadora portátil u otros dispositivos. Entonces, naturalmente, puedes vincularte con el idioma inglés en la vida cotidiana. Cuanto más utilices tu dispositivo y leas en línea, más te familiarizarás con las palabras en inglés que se utilizan. Asociar una función con una palabra determinada ampliará tu vocabulario. Por lo tanto, también es una excelente manera de aprender un idioma.

    5. Establece metas realistas

    Es un deseo común aprender inglés al instante; sin embargo, puedes planificar y esperar aprender a un ritmo poco realista. Fíjate algunos objetivos, pero sé realista en lo que puedes lograr. Establecer objetivos a corto plazo para lograr metas a largo plazo te ayudaría a realizar un seguimiento de tu progreso. Además, no puedes esperar hablar el idioma con fluidez en solo unos meses, incluso si estás tomando clases de inglés privadas. Pero no te preocupes, tu inglés mejorará de manera gradual y constante con el tiempo.

    6. Estudia la cultura 

    Aprender un idioma no se trata solo de gramática y vocabulario. También se trata de comprender la cultura y de cómo se comunican los hablantes nativos con diferentes formas de pensar y de hablar. De esta manera, comprenderás las palabras que utilizan, la entonación y el acento.

    7. Diviértete

    Aprender un idioma puede ser una tarea exigente, ya que requiere tiempo y esfuerzo. Cuando esto se siente como si fuera una carga, es probable que no te desempeñes bien debido a la falta de motivación. Pero si disfrutas de lo que haces mientras aprendes, es más probable que quieras seguir aprendiendo. Si estudiar inglés se siente como una carga, entonces puedes encontrar formas de agregarle diversión y entretenimiento. Puedes buscar juegos que mejoren tus habilidades de pensamiento crítico, como crucigramas, cantar canciones, leer cómics y ver películas.

    8. Identifica tu estilo de aprendizaje preferido

    Dado que cada individuo es diferente, la forma en que cada persona aprende también es única. El primer paso para mejorar tus habilidades lingüísticas es identificar tu estilo de aprendizaje preferido. Al saber esto, podrás descubrir qué funciona para ti y qué no.

    9. Escribe un diario personal, un blog o haz publicaciones en Twitter

    Una excelente manera de practicar inglés es escribir tus pensamientos, ideas y experiencias diarias. Esto te ayuda a expresarte y a ser más fluido. También puedes ver la extensión de tu vocabulario. Además, siempre que te encuentres con una situación en la que te resulte difícil traducir una palabra en inglés para expresar una idea, tu aprendizaje comienza. Busca la palabra que necesitas en el diccionario, y mientras más busques nuevas palabras y expresiones, más se expandirá tu vocabulario. Puede que escribas solo unas pocas oraciones o párrafos, de igual manera, practicar todos los días te hace aún mejor, especialmente si escribes sobre diferentes temas.

    Si sientes que es muy difícil escribir oraciones largas, puedes comenzar con oraciones cortas. Por ejemplo, ¡puedes intentar publicar en Twitter!

    10. Crea tus propias tarjetas didácticas

    Escribir palabras desconocidas con las que te encuentres te ayudará a recordarlas. Debajo de cada palabra, puedes escribir su significado y también una oración de ejemplo. Esto puede ser útil cuando quieras repasar en cualquier momento.

    También puedes utilizas aplicaciones de tarjetas didácticas como Quizlet, Brainscape, o Anki. 

    11. Escribe un diario de observación

    Un diario de observación es lo que utilizas cuando quieres escribir sobre algo que has visto. Puedes hablar sobre el lugar en el que has estado o escribir sobre las personas que has conocido. También puedes describir la comida que te gustó. No importa cuál sea el tema, lo que importa es que escribas lo más descriptivo posible. Al hacerlo, puedes ampliar tu vocabulario y mejorar tus habilidades de escritura.

    12. Aprende colocaciones

    Hay varios aspectos del idioma inglés que es posible que no encuentres en los libros de texto. Las jergas, los términos coloquiales y los verbos compuestos son comunes en las conversaciones cotidianas en inglés. Aún así, encontrarás esto principalmente al ver videos o al escuchar a un hablante nativo. Cuando te encuentres con estas palabras, no te limites solo a escucharlas, sino que indaga más pensando en cómo se utilizaron. Además, puedes buscar si es posible utilizar otras palabras o construcciones. Cuanto más busques estas palabras y comprendas su significado y uso, más aprenderás y te sentirás más cómodo al utilizarlas. Aunque este no es el tipo de lenguaje que probablemente utilizarás en un ensayo académico, es beneficioso para ti, ya que puedes utilizarlo cuando hablas con hablantes nativos y comprender mejor las conversaciones.

    13. Regionaliza tu inglés

    Hay palabras y frases en inglés británico que tienen un significado diferente al inglés americano y viceversa. Algunas de ellas pueden considerarse inapropiadas para su uso en otro país y pueden provocar problemas de comunicación. El hablante nativo con el que estás hablando puede sorprenderse con las palabras que utilizas porque pueden significar algo diferente. Al mismo tiempo, es posible que te preguntes por qué tus mensajes se interpretaron de manera diferente. Por lo tanto, sería útil que regionalizaras tu inglés. Si deseas orientar tu estadía en los EE. UU., asegúrate de estudiar inglés estadounidense. Pero si te vas a quedar en el Reino Unido, aprende inglés británico.

    14. Continúa aprendiendo después de que aprendas lo básico

    Las personas tienden a sentirse complacidas cuando aprenden los conceptos básicos del inglés y pueden comunicarse un poco en inglés. Sin embargo, es importante practicar incluso si sientes que tu inglés ya es razonablemente bueno. Para mejorar aún más, puedes conversar con un hablante nativo de inglés. También puedes pensar y practicar una mejor manera de explicar algo que te apasiona o cómo preguntar cosas que te interesen. También puedes seguir viendo películas en inglés y seguir escribiendo para dominar el idioma

    15. Aprende al menos una palabra nueva cada día 

    Aprender una palabra al día puede ser una de las formas más antiguas de aprender un nuevo idioma, pero sigue siendo una de las más efectivas. Para hacer esto, puedes encontrar una palabra nueva cada día y fijarte una meta para utilizarla en una conversación. Puedes elegir palabras que hayas encontrado al leer o al escuchar, o elegir palabras coloquiales que escuchaste de hablantes nativos. Este pequeño paso puede ser simple, pero aprenderás cientos de palabras y frases en un año si lo haces de manera constante.

    Conclusión

    Arriba están los 15 consejos que puedo darte. Aprender inglés puede ser difícil a veces, pero a medida que continúes, ¡podrás dominarlo! ¡Disfruta tu camino!

  • ¿Cuál es la Diferencia entre la Voz Activa y la Voz Pasiva en el Inglés Escrito?

    ¿Cuál es la Diferencia entre la Voz Activa y la Voz Pasiva en el Inglés Escrito?

    El inglés escrito es muy importante cuando aprendes inglés. Si comprendes los consejos, mejorarás la escritura de correos electrónicos comerciales, blogs, etc.

    Piensa en escribir como si fuera una canción. Hay pausas, ritmo, melodía y tonos que pueden hacer que una canción sea agradable para los oídos. De la misma manera, la escritura tiene ciertas voces y pausas que puedes utilizar para realzar tu mensaje. Y uno que puedes utilizar a tu favor es la “voz de la oración”.

    La “voz de la oración” se refiere a quién actuó sobre el sujeto en relación con un verbo. Hay dos tipos de voces de oración: la voz activa y la voz pasiva.

    Voz Activa

    La voz activa es cuando el sujeto es quien ejecuta el verbo en relación con el objeto.

    Por ejemplo:

    • “Miko is playing the computer game.” 

               “Miko está jugando el juego de computadora”.

    En esta oración, pregúntate, ¿quién está jugando el juego de computadora? Es Miko.

    • “My teacher gave me an assignment.” 

               “Mi profesor me puso una tarea”.

    En esta oración, ¿quién puso la tarea? El profesor.

    • “The dog chased the ball.” 

                “El perro persiguió la pelota”.

    ¿Quién persiguió la pelota? El perro.

    Puedes ver el patrón aquí. El sujeto está seguido del verbo y del objeto. Analizando más a fondo:

    • “Miko (sujeto) is playing (verbo) the computer game (objeto).”

               “Miko (sujeto) está jugando (verbo) el juego de computadora (objeto)“.

    • “My teacher (sujeto) gave (verbo) me an assignment (objeto).”

               “Mi profesor (sujeto) me puso (verbo) una tarea (objeto)“.

    • “The dog (sujeto) chased (verbo) the ball (objeto).”

               “El perro (sujeto) persiguió (verbo) la pelota (objeto)“.

    Tienes que detectar el verbo y preguntarte si el sujeto ejecutó la acción. Como en nuestros ejemplos anteriores, ¿quién ejecutó el verbo? Si la respuesta es el sujeto, entonces es una oración de voz activa.

    Voz Pasiva

    Por otro lado, la voz pasiva significa que el sujeto es ejecutado por quien lleva a cabo la oración. Podemos convertir los ejemplos anteriores en oraciones pasivas.

    • “The computer game is played by Miko.”

               “El juego de computadora es jugado Miko”.

    • “The assignment was given by my teacher.” 

                “La tarea fue puesta por mi profesor”.

    • “The ball was chased by the dog.

               “La pelota fue perseguida por el perro”.

    Como puedes ver, el objeto ahora es el sujeto de la oración, seguido por un verbo “to-be”. Agrégale a eso el verbo en participio pasado y la preposición “by” conectando a “quien ejecuta” la acción. Por lo general, “quien ejecuta” la acción se encuentra en la última parte de la oración. Si analizamos las oraciones de arriba:

    • “The computer game (sujeto) is (verbo to-be) played (participio pasado) by Miko (quien ejecuta).”

               “El juego de computadora (sujeto) es (verbo to-be) jugado (participio pasado) por Miko (quien ejecuta)”.

    • “The assignment (sujeto) was given (verbo to-be más participio pasado) by my teacher (quien ejecuta).”

               “La tarea (sujeto) fue puesta (verbo to-be más participio pasado) por mi profesor (quien ejecuta)“.

    • “The ball (sujeto) was chased (verbo to-be más participio pasado) by the dog (quien ejecuta).”

               “La pelota (sujeto) fue perseguida (verbo to-be más participio pasado) por el perro (quien ejecuta)“.

    Es como invertir la disposición de las palabras con más énfasis en el objeto que en quien ejecuta el verbo.

    Oración de voz pasiva omitiendo a quien ejecuta

    Las oraciones de voz pasiva también pueden omitir a “quien ejecuta”.

    Ejemplos:

    • “The car (sujeto) has been (forma del verbo to-be) towed (verbo).”

               “El automóvil (sujeto) ha sido (forma del verbo to-be) remolcado (verbo)“.

    ¿Quién remolcó el auto? Se omitió la información.

    • “The food (sujeto) was (forma del verbo to-be) eaten (verbo).”

               “La comida (sujeto) fue (forma del verbo to-be) comida (verbo)“.

    ¿Quién se comió la comida? No lo sabemos.

    • “The computer data (sujeto) was (verbo to-be conjugado) corrupted (verbo).”

               “Los datos de la computadora (sujeto) fueron (forma del verbo to-be) dañados (verbo)“.

    ¿Quién dañó los datos de la computadora? Nadie lo sabe.

    En los ejemplos anteriores quien hace la acción está completamente excluido de las oraciones.

    Cuándo utilizar la voz pasiva

    Al escribir, se prefieren las oraciones de voz activa porque hace que las oraciones sean más concisas y suenen más directas. Las frases de voz pasiva suenan más complejas, pero son más sutiles y débiles.

    En general, puedes utilizar oraciones en voz pasiva para alrededor del 5-10% de tu texto. Pero las reglas están hechas para romperse. Todo depende de tu intención. A continuación, se muestran algunos ejemplos de cuándo utilizar la voz pasiva:

    No importa quién ejecuta la acción.

    Por ejemplo, “The parcel was mailed today” (“El paquete fue enviado hoy”). No sabes quién lo envió. Y no es relevante quién lo hizo.

    Quieres que tu lector se fije en el objeto en lugar de en el autor de la acción.

    Por ejemplo, “The superhero-themed cake was delivered today for his son’s birthday by Les Maison bakery.” (“El pastel de superhéroes se entregó hoy para el cumpleaños de su hijo por la pastelería Les Maison”). El pastel es lo relevante de la frase. Quieres que tu lector se enfoque en el pastel.

    Aplicaciones que puedes utilizar

    Para verificar las oraciones de voz pasiva en tu redacción, puedes utilizar la aplicación Hemingway. Esta analiza tu trabajo para comprobar la voz que utilizas. Y también brinda consejos para facilitar la lectura y simplificar tus oraciones.

    Grammarly también tiene la misma función, pero solo está disponible en la versión paga.

    Conclusión

    ¡Ahí lo tienes! Aquí están las diferencias entre la voz activa y la voz pasiva. Nuevamente, no temas experimentar con la voz de la oración que puedes utilizar, pero es mejor tener a alguien que te guíe en el proceso.

  • 4 Sencillos Pasos para Formar Adjetivos Compuestos en Inglés

    4 Sencillos Pasos para Formar Adjetivos Compuestos en Inglés

    ¿Alguna vez te has preguntado qué son esos guiones “-“ que a menudo ves que conectan dos palabras? ¿Quieres saber cómo o cuándo utilizarlos? Hoy no solo aprenderás sobre los guiones, sino también sobre la otra forma de un adjetivo. Se trata del adjetivo compuesto, donde ves que comúnmente se utilizan guiones.

    Así que repasemos primero los conceptos básicos.

    ¿Qué es un adjetivo?

    Es una palabra que describe al sustantivo. Le da más carácter al sustantivo y ofrece más detalles sobre él. Dado que se utiliza para identificar personas, lugares y cosas únicas, se coloca antes del sustantivo que modifica. Una oración puede contener más de un adjetivo.

    ¿Qué es un sustantivo?

    Es el nombre de una persona, lugar o cosa. Algunos ejemplos son niña, juguete, Ben, Gail, casa, montaña, tren, coraje, miedo, amor, río, pájaro, etc. Entonces, cuando pones una palabra delante de un sustantivo para describirlo, ese es un adjetivo.

    Un adjetivo compuesto es cuando dos o más palabras se combinan para describir al mismo sustantivo. Dado que es una combinación de más de dos palabras que funcionan como una sola, tienen un guion. Mira estos ejemplos para distinguir qué hace a un adjetivo compuesto.

    Estas son descripciones simples o adjetivos simples:

    • good girl (adjectivo = good) – chica buena (adjetivo = buena)
    • tall girl (adjectivo = tall) – chica alta (adjetivo = alta)
    • sweet girl (adjectivo = sweet) – chica dulce (adjetivo = dulce)

    Ahora estos son los adjetivos compuestos:

    • short-haired girl – chica de pelo corto (short haired – pelo corto = dos palabras combinadas y juntas que se utilizan como un adjetivo para describir a la chica)
    • good-mannered girl – chica de buenos modales
    • left-handed girl – chica zurda

     

    Aquí hay más oraciones que ayudan a demostrar qué es un adjetivo compuesto:

    1. A Chinese who speaks English is an English-speaking Chinese. – Un chino que habla inglés es un chino que habla inglés.

          2. A car with four wheels is a four-wheel car. – Un carro de cuatro ruedas es un carro de cuatro ruedas.

          3. An animal with four legs is a four-legged animal. – Un animal de cuatro patas es un animal de cuatro patas.

          4. A building with five stories is a five-story building. – Un edificio de cinco pisos es un edificio de cinco pisos.

    Además, es posible que hayas notado que un adjetivo compuesto viene ANTES de un sustantivo y tiene un guion. Mira lo siguiente:

    *I have a German-speaking friend.  – Tengo un amigo que habla alemán.

    (German-speaking – que habla alemán = adjetivo compuesto)   (friend – amigo = sustantivo)

    *A long-time friend came by to see us this morning.  – Un amigo de mucho tiempo vino a vernos esta mañana.

    (long-time – de mucho tiempo = adjetivo compuesto)    (friend – amigo = sustantivo)

     

    Si no utilizas el adjetivo compuesto, el significado de la oración cambia. Mira estos ejemplos:

    “A man eating a shark”  – “Un hombre comiendo un tiburón”

    Esto dice que el hombre se come al tiburón.

     

    “A man-eating shark”  – “Un tiburón devorador de hombres”

    Esto describe a un tiburón que come personas.

     

    Antes de que continuemos, observa que este es el error más común al escribir adjetivos compuestos.

    *My son is eight years old.  – Mi hijo tiene ocho años.

    El adjetivo está después del sustantivo, así que no se necesita el guion.

     

    *I have an eight-years-old son.

    Esto es incorrecto. Con adjetivos compuestos, no utilices la forma plural porque ya está el guion.

     

    *I have an eight-year-old son.  – Tengo un hijo de ocho años.

    Esta es la oración correcta.

    PASOS PARA FORMAR ADJETIVOS COMPUESTOS

    1) Adjetivo + participio o adverbio + participio

    Los participios son verbos con -ing y se utilizan como sustantivo o adjetivo en una oración. También es un tiempo pasado con -ed, o el tiempo pasado de un verbo irregular.

    *Ejemplo de un participio con -ing.

    • working mother – madre trabajadora

    *Ejemplo de un participio con -ed.

    • burned toast – tostada quemada

    *Ejemplo de verbos irregulares:

    • think = thought – pensar = pensado
    • know = known – saber / conocer = sabido / conocido
    • eat = eaten – comer = comido

     

    Los siguientes son adjetivos compuestos que utilizan participios:

    • good-looking – apuesto
    • long-lasting – duradero
    • sweet-smelling – oloroso
    • white-haired – canoso
    • well-known – bien conocido
    • half-eaten – medio comido

     

    Partes del cuerpo que se pueden utilizar en palabras compuestas al agregar solo -ed.

    • body = bodied – cuerpo
    • hair = haired – pelo
    • eye = eyed – ojo
    • nose = nosed – nariz
    • lip = lipped – labio
    • leg = legged – pierna

    Entonces, al agregar -ed a las partes del cuerpo, las conviertes en participios

     

    Adjetivo compuesto:

    • He’s a good-looking young man.  – Él es un joven apuesto

    Adjetivo simple:

    • The young man is good looking.  – El joven es apuesto.

    Otros ejemplos…

    • I see a round-bodied mammal.  – Veo un mamífero de cuerpo redondo.
    • My pet is a brown-haired monkey.  – Mi mascota es un mono de pelo marrón.
    • Sara is a beautiful, blue-eyed baby.  – Sara es una hermosa bebé de ojos azules.
    • My mom wears a sweet-smelling perfume.  – Mi mamá utiliza un perfume oloroso.

    2) Sustantivo + participio

    Mosquitoes are blood-sucking insects. – Los mosquitos son insectos chupadores de sangre.

    (blood – sangre = sustantivo)  (sucking – chupadores = participio) 

    Sonya performed a heart-breaking song. – Sonia interpretó una canción desgarradora (rompe corazones).

    (heart – corazón = sustantivo)  (breaking – rompe = participio) 

    3) Número + sustantivo

    Aquí utilizamos números para describir otro sustantivo. Así que este tipo de combinación se convierte en un adjetivo para describir ese sustantivo.

    Adjetivo compuesto:

    • She gave her boss a 25-page report.  – Ella le dio a su jefe un informe de 25 páginas.

    Sin guion:

    • Her report is 25 pages.  – Su informe es de 25 páginas.

    Adjetivo compuesto:

    • ACE Contractors was hired to construct a 26-story building.  – Se contrató a ACE Contractors para construir un edificio de 26 pisos.

    Sin guion:

    • ACE Contractors was hired to construct a building with 26 stories.  – Se contrató a ACE Contractors para construir un edificio de 26 pisos.

    Adjetivo compuesto:

    • My aunt is making a 4-layer cake for Cindy’s wedding.  – Mi tía está haciendo una torta de 4 capas para la boda de Cindy.

    Sin guion:

    • My aunt is making a cake of 4 layers for Cindy’s wedding.  – Mi tía está haciendo una torta de 4 capas para la boda de Cindy.

    4) Número + medida

    Con esta combinación, se utiliza la medida de tiempo, área, volumen, peso o altura.

    • He’s holding a 14-foot stick.  – Él está sosteniendo un pelo de 14 pies (observa que no utilizamos ‘feet’ – pies)
    • Old people in that village can’t endure the minus 2-degree temperature in the evenings.  – Los ancianos de ese pueblo no pueden soportar la temperatura de menos 2 grados por las noches.
    • Dad is working a 9-hour shift at the factory.  – Papá hace un turno de 9 horas en la fábrica.
    • Cherry is climbing a 36-foot rock.  – Cherry está escalando una roca de 36 pies.

    La regla que se utiliza para los guiones es la misma que se le aplica a las formas plurales: Utiliza el singular cuando haya un guion y si se coloca ANTES del sustantivo.

    *Josh is carrying a 10-kilogram sack of wheat. 

    *Josh está cargando un saco de trigo de 10 kilogramos.

     

    Por favor ten en cuenta que en la parte escrita del IELTS, los adjetivos compuestos se cuentan como una palabra.

    Si deseas utilizar un adjetivo compuesto, recuerda que se compone de dos o tres palabras que juntas funcionan como una sola palabra. Son dos o tres palabras conectadas por un guion y funcionan como un adjetivo para describir al mismo sustantivo. Verás más de estos adjetivos a medida que aumenta tu experiencia con el inglés.

  • Mejora tu Fluidez en Inglés Utilizando 6 Tipos de Conectores

    Mejora tu Fluidez en Inglés Utilizando 6 Tipos de Conectores

    Los conectores de oraciones son palabras de enlace que se utilizan entre dos ideas u oraciones separadas. Es esencial aprenderlos si deseas llevar tu dominio del inglés al siguiente nivel y obtener la fluidez que deseas alcanzar. Saber cómo utilizar los connectors o linkers (conectores) es fundamental cuando quieres mejorar tus habilidades de escritura o habla en inglés.

    Hay muchos conectores diferentes que puedes utilizar cuando hablas y cuando escribes que ayudarán a otros a comprenderte mejor. Estas palabras se utilizan para conectar, unir o vincular ideas. Los conectores muestran cohesión o fluidez y armonía en tus oraciones.

    Hoy, analizaremos seis tipos de conectores que tienen que ver con la condición, el resultado, dar más detalles, el tiempo, la razón y el propósito.

    Los 6 tipos de conectores

    CONDICIÓN

    If so, if not, otherwise.  – Si es así, si no, de lo contrario 

    • “I hope the bus comes soon. Otherwise, I’ll be late for my appointment with the doctor.” – “Espero que el bus llegue pronto. De lo contrario, llegaré tarde a mi cita con el médico”.

    Esto también significa:

    • “I hope the bus comes soon. If not (otherwise), I’ll be late for my appointment.” – “Espero que el bus llegue pronto. Si no (de lo contrario), llegaré tarde a mi cita”.

    Utilizamos ‘otherwise’ para unir las dos oraciones y que así sean coherentes. Esto es para mostrar que si una condición no sucede (si el bus no llega pronto), entonces seguramente llegaré tarde.

    • “Are you going to the store? If so, can you get me some milk?” – “¿Vas a la tienda? Si es así, ¿puedes traerme leche?

    Esto también significa:

    • “Are you going to the store? If yes (if so), can you get me some milk?” – “¿Vas a la tienda? Si sí (si es así), ¿puedes traerme leche?”

    Observa también que ‘if so’ (si es así) es lo opuesto de ‘if not’ (si no).

    Como puedes ver, utilizamos los conectores para unir oraciones o para unir frases en una oración. Una oración que tiene dos frases se puede unir mediante conectores, pero las puntuaciones son un poco diferentes. No se utiliza el punto para unir dos frases en una oración.

    RESULTADO

    As a result, because of this, consequently, so (that), such (that), therefore, hence, thus.  – Como resultado, debido a esto, en consecuencia, así que o tan (que), tan (que), por lo tanto, de ahí, así.

    • “I missed the train. As a result, I missed my flight.”

              “Perdí el tren. Como resultado, perdí mi vuelo”.

    El resultado de perder el tren fue perder el vuelo también.

    • “I’m expecting the traffic to be heavy. Therefore, let’s leave early.” – “Supongo que el tráfico va a estar pesado. Por lo tanto, salgamos temprano.”

    Supongo que habrá muchos carros en el camino, entonces, como resultado, saldremos de la casa temprano. Esta oración también significa: “es mejor que comencemos nuestro viaje ahora para evitar quedarnos atrapados en el tráfico pesado”.

    • “Drake lived in Spain for 5 years, hence his perfect Spanish.” – “Drake vivió en España durante 5 años, de ahí su perfecto español”.

    El resultado de vivir en España es hablar un español perfecto.

    • “The best player got injured. Thus, they had no chance of winning the final.” – “El mejor jugador se lesionó. Así que no tenían ninguna posibilidad de ganar la final”

    El resultado de la lesión del mejor jugador es perder la posibilidad de ganar el juego.

    Rara vez escuchamos o utilizamos hence y thus, especialmente al hablar. Pero los encontrarás en las pruebas de redacción y también podrás utilizarlos en el nivel avanzado. Por lo tanto, trata de incorporarlos a tu discurso y a tu escritura, ya que te ayudarán a mejorar tu fluidez.

    • “It was raining so we couldn’t go to the zoo.” – “Estaba lloviendo, así que no pudimos ir al zoológico”.

    El resultado de la lluvia fue que cancelamos nuestro paseo al zoológico.

    • “She was so tired that she had to go to bed.” – “Ella estaba tan cansada que tuvo que irse a la cama”.
    • “It was such a hot day that I had to go to the pool.” – “Era un día tan caluroso que tuve que ir a la piscina”.

    Su ida a la cama es el resultado de su cansancio, y mi ida a la piscina es el resultado del clima caluroso.

    DAR MÁS DETALLES

    Namely, that is to say, in other words.  – A saber, es decir, en otras palabras.

    • “Many European countries, namely Italy and France, produce the best wine.” – “Muchos países europeos, a saber, Italia y Francia, producen el mejor vino”.

    Estamos dando más detalles sobre los países en Europa que producen un vino excelente.

    • “The tobacco company had a cash flow problem—in other words, it was bankrupt.” – “La compañía tabacalera tenía un problema de flujo de caja, en otras palabras, estaba en bancarrota.

    Aquí estamos aclarando lo que significa problema de flujo de caja, que es bancarrota.

    TIEMPO

    When, after, while, once, since, ever since, as soon as, etc.  – Cuando, después, mientras, una vez, desde, desde entonces o desde que, tan pronto como, etc.

    Los conectores de tiempo muestran qué sucedió cuándo. Veamos los ejemplos y entendamos cómo se utilizan según el contexto.

    • “John cooked dinner while Jasmine prepared desert.” – “John cocinaba la cena mientras Jasmine preparaba el postre”.

    Esto muestra que dos cosas están sucediendo al mismo tiempo. Aquí la palabra “while” te muestra que dos cosas están sucediendo simultáneamente.

    • “Josh has been unhappy ever since he changed jobs.” – “Josh no ha sido feliz desde que cambió de trabajo”.

    Esto muestra que después de que él cambió de trabajo no ha sido feliz.

    • “I’ll give you a hand as soon as I can.” – “Te daré una mano tan pronto como pueda”.

    Esto también significa:

    • “I will help you as soon as I’m done with what I’m doing.”  – “Te ayudaré tan pronto como termine con lo que estoy haciendo”.

    Así que por ahora, o por el momento, no estoy disponible porque estoy haciendo algo, pero puedo ayudarte después de esto.

    •  “I knew she’s the dog I’d like to keep as my own once I saw her in the pet shop.” – “Sabía que ella era la perra que me gustaría tener una vez que la vi en la tienda de mascotas”.

    Esto significa que justo en el momento en que vi a la perra, supe que me gustaría que fuera mi mascota.

     

    RAZÓN

    Because, since, as, in case, insofar as OR in so far as, etc.

    Porque, ya que, como, en caso, en la medida en que, etc.

    • “Since you’re going to drink, let’s take a taxi.” – “Ya que como vas a tomar, tomemos un taxi”.

    Esto también significa:

    • “Since you’re drinking and might get drunk, it’s best you don’t drive, so let’s ride a cab.” – “Ya que como estás tomando y puede que te emborraches, es mejor que no conduzcas, así que tomemos un taxi”.

    Así que la razón por la cual necesitamos tomar un taxi es porque has estado tomando hoy.

    • “Let’s have our picnic today in case it rains tomorrow.” – “Hagamos nuestro picnic hoy en caso de que llueva mañana”.

    La razón por la cual necesitamos hacer nuestro picnic hoy es porque puede que llueva mañana.

    • “Google is great insofar as it helps you find resources for research and information.” – “Google es excelente en la medida en que te ayuda a encontrar recursos para la investigación y la información”.

    “Insofar” significa el grado o la extensión. Entonces, en esta oración, la razón por la que Google es excelente es porque es una gran fuente de datos e información.

    PROPÓSITO

    In order, so as to, in order that, so that.  – Con el fin de que, para, a fin de que, para que

    • “Mrs. Brown spoke clearly and loudly in order for the students to understand her better.” – “La Sra. Brown habló claro y en voz alta con el fin de que los estudiantes le entendieran mejor”.
    • “I’ll speak slowly so that you can write down the sentences correctly.” – “Hablaré despacio para que puedas escribir las oraciones correctamente”.

    Estos conectores nos muestran el propósito de por qué haces algo o el propósito de un evento.

     

    El uso adecuado de los conectores es fundamental en la parte oral de los exámenes de inglés de nivel avanzado y al estudiar para obtener un certificado. Cuando escribes, también debes ser capaz de mostrar armonía y fluidez en tus ideas. Los conectores de oraciones ayudan a mejorar la cohesión y, a su vez, la cohesión mejorará la fluidez en inglés.

    A partir de hoy, practica el uso de estos conectores cuando escribas o hables para que tengas más fluidez en el inglés. Y no solo eso, quienes te escuchen te entenderán mejor.

  • Tres Reglas del Inglés a Seguir para Evitar Errores Comunes con los Verbos Modales

    Tres Reglas del Inglés a Seguir para Evitar Errores Comunes con los Verbos Modales

    ¿Estás confundido con los modales? ¿Te interesa aprender a utilizar can, could, may, might, should, ought, must, have to, should, will, o would?

    Hoy hablaremos sobre cómo utilizar correctamente los verbos modales. Muchos estudiantes de inglés cometen errores sobre el uso de estos verbos de ayuda especiales. También estudiaremos cómo evitar estos errores comunes. Sé que la palabra verbo modal no suena muy emocionante, pero cuando veas cuáles son, entenderás que utilizamos estos verbos todo el tiempo.

    ¿Qué son los modales?

    Los modales son verbos especiales que se comportan de forma irregular en inglés. También se conocen como auxiliares modales o verbos auxiliares modales. Son diferentes de los verbos normales como eat, drink, visit, laugh, jump, dance, follow, etc. Ofrecen información adicional sobre la función del verbo principal que le sigue. Estos son verbos que expresan diferentes tipos de cosas. Cuando los utilizas expresan certeza, habilidad, voluntad, necesidad, permiso, obligación y posibilidad. Dado que se comportan de manera diferente a los verbos regulares, son un poco confusos.

    Los verbos modales que se utilizan con más frecuencia en las conversaciones cotidianas o en la escritura son can, could, may, might, should, ought, must, have to, will, shall y would.

    Tres reglas básicas a seguir

    Entonces, aquí están las tres reglas básicas a seguir para evitar los errores comunes que se cometen con los verbos modales.

    1. Utiliza el verbo modal tal cual es

    No cambies su forma para convertirla en formas presentes, futuras o pasadas. No le agregues nada. No puedes agregar s, ed ni ing.

    Estas son oraciones correctas:

    • “Joan can swim.” – “Joan puede nadar”.
    • “He might go to sleep.” – “Puede que él vaya a dormir”.
    • “She will go to Spain next month.” – “Ella irá a España el mes que viene”.

    Incorrecto:

    • “Joan cans swim.”
    • “He mights go to sleep.”
    • “She wills go to Spain next month.”

    Nunca debemos cambiar ese verbo modal. Déjalo así.

    2. Utiliza la forma básica del verbo después de un modal.

    No utilices “to” o el verbo en infinitivo completo, con “to”.

    Estas son oraciones correctas:

    • “Clara might join them.” –  “Puede que Clara se una a ellos”.
    • “You must finish your dinner.” – “Debes terminar tu cena”.
    • “You should not smoke.” – “No deberías fumar”.
    • “They can stay with us this summer.” – “Ellos pueden quedarse con nosotros este verano”.
    • “We would not arrive in time for his speech.” – “No llegaríamos a tiempo para su discurso”.

    Incorrecto:

    • “Clara might to join them.”
    • “You must to finish your dinner.”
    • “You should not to smoke.”
    • “They can to stay with us this summer.”
    • “We would not to arrive in time for his speech.”

    Este es un error bastante común, así que ten cuidado con el “to” ahí. Asegúrate de no utilizar la forma infinitiva completa “to join” después de la palabra might, will, should, may o can. Simplemente utiliza la forma básica del verbo, que es “join”. Puedes decir cualquiera de estas oraciones correctas:

    • Clara could join us.  – Clara podría unirse a nosotros.
    • Clara might join us. – Puede que Clara se nos una.
    • Clara must join us. – Clara debe unirse a nosotros.
    • Clara should join us. – Clara debería unirse a nosotros.
    • They can stay. – Ellos se pueden quedar.
    • They can come. – Ellos pueden venir.
    • They can leave. – Ellos se pueden ir.

    Solo toma nota, no colocar “to” después del modal.

    3. Si necesitas utilizar los modales en la forma negativa, entonces solo utiliza “not” DESPUÉS del verbo modal.

    No agregues más palabras. Por lo tanto, no utilices palabras como “isn’t”, “doesn’t”, “don’t”, “won’t”, “wasn’t”, “aren’t”.

    Por ejemplo:

    Correcto:

    • “You should not drink too much.”

               “No deberías tomar tanto”.

    •  “I cannot swim.”

    “No puedo nadar”.

    •  “We could not call him.”

    “No podríamos llamarlo”.

    Incorrecto:

    • “You don’t should drink too much.”
    •  “I don’t can swim.”
    • “We don’t could call him.”

    Observa en las oraciones correctas que “not” viene después de “should”, “can” y “could”.

    Es posible que hayas aprendido en otras lecciones de gramática palabras, como “wasn’t”, “isn’t”, “don’t”, “aren’t” y, probablemente, estés ansioso por utilizarlas en tus oraciones, pero utilizarlas con los modales no es correcto.

    Sin embargo, recuerda que hay una excepción. Es con el verbo modal “have to”. Si utilizas este en forma negativa, debes decir: “You do not have to go there.” (“No tienes que ir allá”). Aquí, pones “not” antes de “have to”. Pero con los otros modales, solo dices  “You could not”, “You might not”, “You ought not”, “You shall not”, etc. Puedes ver que “not” siempre va después del verbo modal.

    Otros ejemplos de “have to” en la forma negativa:

    • “They don’t (do not have) have to bring all those bags.” –  “Ellos no tienen que traer todas esas bolsas”.
    • “I don’t have to see it to believe it.” – “No tengo que verlo para creerlo”.
    • “We don’t have to bring umbrellas today.” – “No tenemos que llevar los paraguas hoy”.
    • “You don’t have to watch that movie.” – “No tienes que ver esa película”.

    Otra cosa para recordar es que cuando utilizas “not” con “can” para expresar un enunciado negativo, siempre los escribes juntos. De hecho, se convierten en una sola palabra: “cannot” y no “can not”. Esta es la única vez que unes un verbo modal con “not”. Pero con los otros modales, “not” es siempre una palabra separada.

    Por ejemplo:

    Correcto:

    • “She cannot come to the wedding.” – “Ella no puede venir a la boda”.

    Incorrecto: Utilizar los modales de esta manera con “not” es incorrecto.

    • ”She maynot come to the wedding.” 
    • “She willnot come to the wedding.”

    Aparte de “cannot”, los otros modales no deben unirse con “not” en una palabra.

    Correcto: 

    • “She may not come to the wedding.” –  “Ella no puede venir a la boda.”
    • “She will not come to the wedding.” – “Ella no vendrá a la boda”.

     

    Esta vez, repasemos los modales habituales y veamos algunos ejemplos. Aquí veremos las funciones comunicativas de estos verbos especiales.

    • CAN denota habilidad: Beth can dance very well. Beth puede bailar muy bien.
    • CAN denota permiso: Can I use your car? ¿Puedo utilizar tu carro?
    • CAN denota posibilidad: Driving in heavy rain can cause an accident. Conducir bajo una fuerte lluvia puede causar un accidente.
    • COULD expresa posibilidad: The roof could collapse if they don’t do repairs. El techo podría colapsar si no lo reparan.
    • MAY expresa permiso: May I borrow your umbrella? ¿Me puedes prestar tu paraguas?
    • MIGHT transmite posibilidad: I might move to Vietnam next year. Puede que me mude a Vietnam el año que viene.
    • SHOULD se utiliza para dar consejos: You should revise the intro to your essay. Deberías revisar la introducción de tu ensayo.
    • OUGHT TO se utiliza para ofrecer una conclusión lógica: After driving all day, you ought to be tired. Después de conducir todo el día, debes estar cansado.
    • MUST expresa una fuerte obligación: You must be at the train station at 3PM  to meet the guests. Debes estar en la estación del tren a las 3 PM para recibir a los invitados.
    • HAVE TO expresa una fuerte obligación: You have to come on time if you don’t want to miss the bus. Tienes que llegar a tiempo si no quieres perder el bus.
    • WILL se utiliza para declarar una promesa: I will stop eating sugary and salty foods. Dejaré de comer alimentos salados y dulces.
    • SHALL expresa una sugerencia y se utiliza en la primera persona del singular y del plural: Shall I pour you a cup of green tea? ¿Le sirvo una taza de té verde?
    • WOULD denota hábitos en el pasado: He would visit his mom every Friday before she died. Él visitaba a su mamá todos los viernes antes de que ella muriera.
    • WOULD se utiliza para una solicitud cortés: Would you close the windows, please? ¿Podrías cerrar las ventanas, por favor?

     

    Los modales pueden ser abrumadores y difíciles de recordar al principio, pero cuanto más practiques, más los utilizarás correctamente. Trata de observar oraciones en inglés en los libros que lees, programas de radio, programas de televisión o personas nativas del inglés hablando. De hecho, puedes ver que los verbos modales se utilizan todo el tiempo.

    Cuanto más estés expuesto al idioma inglés, más fácil te resultará utilizar los modales de forma natural en tus conversaciones.

  • Cómo Utilizar Correctamente los Artículos Definidos e Indefinidos en Inglés

    Cómo Utilizar Correctamente los Artículos Definidos e Indefinidos en Inglés

    ¿Tienes problemas con los artículos? ¡No estás solo! Muchos de nosotros, tanto los que tenemos conocimientos básicos como avanzados en inglés, tenemos dificultades con el uso adecuado de los artículos.

    Los artículos pueden hacer o deshacer tu oración. Estos son palabras sencillas que pueden hacer que tu inglés suene excelente o raro. Sí, “a”, “an” y “the” son palabras, aunque sean pequeñas. Así que abordemos este problema hoy. Primero, entendamos qué es un artículo.

    Es un adjetivo. Al igual que otros adjetivos, modifica o da más información sobre el sustantivo que le sigue. Hay dos tipos de artículos en inglés: definidos e indefinidos.

    ARTÍCULO DEFINIDO

    “THE” es el artículo definido que limita el significado de un sustantivo a una cosa específica. Entonces, por ejemplo, tu mamá te pregunta: “Are you studying for the test?” (“¿Estás estudiando para el examen?”) El artículo definitivo aquí se refiere a un examen en particular que tú y tu mamá conocen. El artículo definido se utiliza con sustantivos en plural, singular o incontables. A continuación, se muestran algunos ejemplos del artículo definido:

    Tim: “Did you listen to the song?”

    Tim: “¿Escuchaste la canción?”

    Tiffany: “No, I did not. I was talking to Aunt Cherry on the phone. Please play the song again so I can listen to it.”

    Tiffany: “No, no lo hice. Estaba hablando con la tía Cherry por teléfono. Por favor vuelve a reproducir la canción para escucharla”.

    Aquí, puedes ver que los dos hablantes están en la misma habitación hablando de la misma canción.

    Jones: “Have you seen the dogs?”

    Jones: “¿Has visto a los perros?”

    Jane: “Yes, they are in the backyard.”

    Jane: “Sí, están en el patio trasero”.

    En este escenario, estas personas están hablando de sus mascotas. Los artículos definidos se refieren a algo especial entre muchos. Tanto los hablantes como los oyentes conocen el sustantivo o el tema que se describe con “the”.

    Aquí hay otros ejemplos:

    • We are happy to see the fireman who rescued our cat.
    • Estamos felices de ver al bombero que rescató a nuestro gato.

     

    • The carpenter who built our treehouse is a kind man.
    • El carpintero que construyó nuestra casa en el árbol es un hombre amable.

     

    • The policemen caught the man who robbed the grocery store.
    • Los policías capturaron al hombre que robó la tienda.

    ARTÍCULO INDEFINIDO

    Ahora, pasemos al artículo indefinido. Hay dos formas para este artículo, “a” y “an“. Utilizamos “a” antes de una palabra que comienza con una consonante (b, g, k, l, p, t, r, etc.), mientras que utilizamos “an” cuando viene antes de una palabra que comienza con un sonido de vocal. Fíjate, es un sonido de vocal y no estrictamente solo una vocal (a, e, i, o, u). La misma regla se aplica al artículo “a”. También lo utilizamos con palabras que comienzan con el sonido de una consonante, y no estrictamente solo con consonantes. Sigue leyendo y descubrirás por qué.

    Veamos estos ejemplos:

    • “Give me a slice of the apple pie, please.”
    • “Dame un trozo de la tarta de manzana, por favor”.

    Entonces, en esta oración, no se trata de un trozo en particular. Puede ser un trozo grande o pequeño. Pero también observa el artículo “the” allí. Se trata de una tarta de manzana específica, “the apple pie” (“la tarta de manzana”).

    • “Hand me a magazine, please. Any magazine from the shelf will do.”
    • “Pásame una revista, por favor. Cualquier revista de la estantería servirá”.

    Ahora compara esto con:

    • “Hand me the Bonsai magazine, please.”
    • “Pásame la revista Bonsai, por favor.”

    Aquí, es bastante evidente que se trata de una revista en particular, y no de una revista cualquiera.

    Veamos más ejemplos:

    • We saw an eel when we were sitting at the riverbank. 
    • Vimos una anguila cuando estábamos sentados a la orilla del río. (Puede ser cualquier anguila que viva en el río).

     

    • My brother, Peter, really wants a dog for his birthday! 
    • ¡Mi hermano Peter realmente quiere un perro para su cumpleaños! (Puede ser cualquier perro porque aún no lo hemos visto o no hemos elegido cuál comprar en la tienda de mascotas).

     

    • A police car is chasing a thief.
    • Un carro de policía está persiguiendo a un ladrón. (De nuevo, puede ser cualquier carro de policía de la comisaría).

     

    Entonces, ¿por qué mencionamos que el uso del artículo “an” iba antes de un sonido vocal? Como cualquier uso gramatical, hay reglas a seguir. A continuación se muestran ejemplos de oraciones. ¿Puedes identificar cuál es el correcto y el incorrecto?

     A: She’s an university scholar.

     B: She’s a university scholar. 

     Ella es una académica universitaria.

    Si crees que la oración B es la correcta, ¡tienes toda la razón! La primera letra de la palabra universidad es una vocal, pero se pronuncia como una consonante. El sonido es “yu” como en “yuniversity”. Por eso usamos “a“.

    ¿Qué tal estas?

    A: She’s been waiting at the airport for an hour. 

    B: She’s been waiting at the airport for a hour.

    Ella ha estado esperando en el aeropuerto durante una hora.

    Si eliges la oración A como la correcta, ¡tienes razón nuevamente! La primera letra de la palabra hora es H, una consonante que no se pronuncia. Aunque esta palabra empiece con una consonante, suena como una vocal. Por eso utilizamos “an”.

    Aquí hay más ejemplos:

    • Margaret is an honorable young lady.
    • Margaret es una joven honorable.

     

    • Garrett is an honest man. He’s a trusted assistant in our office.
    • Garrett es un hombre honesto. Es un asistente de confianza en nuestra oficina.

     

    • So far, we’ve talked about general rules in using the articles. This time, let’s look at their other usages.
    • Hasta ahora, hemos hablado de las reglas generales del uso de los artículos. Esta vez, veamos sus otros usos.

    ARTÍCULOS y ADJECTIVOS

    A veces, también utilizamos artículos antes de un adjetivo. Aquí es cuando utilizamos el artículo para modificar un sustantivo que también es modificado por un adjetivo. El patrón habitual para esto es:

    artículo + adjetivo + sustantivo

    Si el artículo es indefinido, utiliza “a” o “an” según la palabra que le sigue inmediatamente.

    A continuación se muestran algunos ejemplos:

    • There’s a broken egg on the kitchen floor.
    • Hay un huevo roto en el suelo de la cocina.

     

    • Jerry brought a big gift to Nicole’s party.
    • Jerry llevó un gran regalo a la fiesta de Nicole.

     

    •  Mr. Watson shared an interesting story last night.
    •  El Sr. Watson compartió una historia interesante anoche.

     

    •  Jessica is a successful athlete.
    •  Jessica es una atleta exitosa.

     

    •  Jeff gave an effective solution to the farmers’ pest problems.
    •  Jeff dio una solución eficaz a los problemas de plagas de los agricultores.

     

    ARTÍCULOS y SUSTANTIVOS INCONTABLES

    Esta vez, aprendamos a utilizar los artículos con sustantivos incontables. Estos son sustantivos que no se pueden medir ni contar porque son demasiado pequeños, demasiado grandes o demasiado numerosos. Estos también se refieren a ideas abstractas y cosas invisibles. Ejemplos de estos son agua, luz, hielo, queso, información, amor, inteligencia, arena, leche, etc. Como no se pueden contar estas cosas, nunca debemos usar “a” ni “an” con ellas. Ten en cuenta que el artículo indefinido es solo para UNO o para sustantivos singulares. Pero podemos modificar estos sustantivos incontables.

    Mira estas oraciones:

    INCORRECT: I need to drink a water.

    CORRECTO: I need to drink water.

                             Necesito beber agua.

    CORRECTO: I need some water.

                             Necesito un poco de agua.

    Entonces, puedes utilizar “a” antes de “some”. También puedes describir el agua en términos de unidades contables, como botellas, vasos, tazas, etc. Por ejemplo, “I need to drink a glass of water.” (“Necesito beber un vaso de agua”). 

    Otros ejemplos: 

    • a cup of coffee
    • una taza de café

     

    • a slice of cheese
    • una rebanada de queso

     

    • an ounce of juice
    • una onza de jugo

     

    • a truck of garbage
    • un camión de basura

     

    Sé que las lecciones de gramática y las reglas no son tan fáciles ni tan divertidas. Pero con estas sencillas reglas, espero que todos recordemos dónde colocar correctamente nuestro “a“, “an” y “the“. Una vez que lo hagas bien, ¡estas tres pequeñas palabras pueden hacerte sonar más fluido!